Informació del Pla Docent

Presentació

Aquesta optativa de Materials Didàctics de les Llengües forma part del perfil formatiu “Llengües en entorns educatius”, que s’adreça als estudiants que tenen interès en l’educació de les llengües i que poden aspirar a desenvolupar-se professionalment com a docents i tutors de llengua/idioma, avaluadors o autors i gestors de materials d’ensenyament. Per això, els estudiants que hagin cursat prèviament les optatives de Currículum i avaluació de llengües, Ensenyament de llengües o L’adquisició de les llengües estaran més ben preparats per a aquesta assignatura.

Amb la disseminació d’Internet i l’accés general a l’educació superior, l’ensenyament-aprenentatge d’idiomes i de llengües s’ha multiplicat i diversificat en diferents modalitats, de manera que cada cop més persones i durant més temps aprenen de manera formal o informal llengües amb recursos didàctics de tota mena, pensats originalment o no per a l'educació. Alhora, el sector del llibre de text i l’editorial de continguts educatius continua sent una indústria important en la nostra comunitat, que requereix especialistes en llengües i didàctica que puguin actuar en els canvis mencionats. En aquest context, aquesta optativa explora les qüestions més importants de la producció, anàlisi i adaptació de materials didàctics en tots els formats actuals (paper, àudio, vídeo, digital) i en qualsevol llengua (català, castellà, anglès, francès, alemany, llengua de signes), a fi de preparar l’estudiant per a una possible futura dedicació en aquest àmbit.

Competències associades

Competències bàsiques (CB)

• CB1. Que els estudiants hagin demostrat posseir i comprendre coneixements en una àrea d'estudi que parteix de la base de l'educació secundària general, i se sol trobar en un nivell que, si bé recolza en llibres de text avançats, inclou també alguns aspectes que impliquen coneixements procedents de l'avantguarda del seu camp d'estudi.
• CB2. Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements en el seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi.
• CB3. Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica.
• CB4. Que els estudiants puguin transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat
• CB5. Que els estudiants hagin desenvolupat aquelles habilitats d’aprenentatge necessàries per emprendre estudis posteriors amb un alt grau d’autonomia 

Generals (G)

• G1. Treballar individualment i en equip
• G2. Reeixir en un entorn multicultural i divers
• G3. Treballar en contextos interdisciplinaris
• G4. Adaptar-se a contextos internacionals
• G5. Mostrar interès per realitzar projectes amb qualitat
• G6. Aplicar els coneixements a noves situacions professionals 

Específiques (E)

• E7. Identificar les necessitats lingüístiques en l'àmbit educatiu i d'aprenentatge de primeres i segones llengües, i tenir capacitat per aplicar aquests coneixements a aquestes situacions
• E8. Analitzar els fets comunicatius atenent als nivells d'anàlisi lingüística (morfosintàctic, semàntic i pragmaticodiscursiu) i tenint en compte la seva relació amb aspectes socials, culturals i cognitius
• E9. Fer servir eines de recollida i anàlisi de dades en l'àmbit lingüístic
• E11. Buscar i gestionar la informació i documentació per resoldre problemes lingüístics
• E13. Reflexionar sobre la diversitat cultural i el multilingüisme
• E14 Dissenyar i gestionar projectes lingüístics en àmbits educatius, en empreses i institucions i en relació amb el desenvolupament de tecnologies lingüístiques

Resultats de l'aprenentatge

RA4. Distingeix les diferents metodologies d'ensenyament de llengües i n’identifica els trets principals.

• Nivell d’aprofundiment.

RA5. Adquireix les nocions bàsiques per dissenyar intervencions formals d'ensenyament de llengües.

• Nivell d’aprofundiment.

RA8. Analitza i valora els materials didàctics per aprendre llengües, per triar els més adequats a cada context i per usar-los de manera apropiada.

• Nivell d’aprofundiment.

Objectius de Desenvolupament Sostenible

ODS 5: Igualtat de gènere

ODS 10: Reducció de les desigualtats

ODS 16: Pau, justícia i institucions sòlides.

Prerequisits

Sense ser un prerequisit, és convenient haver cursat prèviament les optatives del mateix perfil formatiu sobre ‘Llengües en entorns formatius’, que són Currículum i avaluació de llengües, Ensenyament de llengües o L’adquisició de les llengües.

Continguts

1. Conceptes bàsics: programa, classe, unitat o seqüència didàctica, activitat, tasca, exercici, text, dinàmiques d’aula, tipus d’interacció, llibre de text, material complementari.

2. Metodologies i materials didàctics: mètode, enfocament, procediment i disseny. Objectius generals i específics, continguts i avaluació. Coherència metodològica. Criteris per analitzar materials. 

3. Anàlisi de materials didàctics: tipus d’activitats, models culturals, tipus de resposta (oberta o tancada), treball individual i en grup. El discurs del professor. 

4. Tècniques d'ús, adaptació i creació de materials: adaptació i creació de recursos orals i escrits. Condicionants interns i externs.

5. Planificació i gestió a l'aula: planificació de classes i cursos. La gestió dels materials didàctics a l'aula. Les variables afectives i cognitives.

Metodologia docent

L’assignatura està centrada en els estudiants i consta de dos estudis de cas, que caldrà elegir individualment o en petit grup entre diverses possibilitats. Un primer cas serà d’anàlisi de materials didàctics i se centrarà a esbrinar si un determinat tipus de materials (llibre de text, app en línia, vídeo educatiu, web digital, etc.) és o no eficaç o transmet valors ètics i d’equitat o no. Un segon cas serà de producció o adaptació de materials didàctics per a un entorn específic (nens, adults, presencial o en línia síncrona o asíncrona), llengua i currículum (general, fins específics, expressió oral, expressió escrita, etc.). Els estudiants aniran desenvolupant cada cas durant quatre setmanes, amb supervisió constant del docent, i presentaran els teus casos en la sessió final.

Avaluació

Bibliografia i recursos d'informació

Blanco Canales, Ana. (2010) “Criterios para el análisis, la valoración y la elaboración de materiales didácticos de Español como Lengua Extranjera / Segunda Lengua para niños y jóvenes”, RESLA, 23: 71-91.

Bori, Pau. (2018) Language Textbooks in the Era of Neoliberalism. Londres: Routledge.

Fernández López, Mª del Carmen (2004) “Principios y criterios para el análisis de materiales didácticos”, en J. Sánchez Lobato e I. Santos Gargallo (eds) Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2 / Lengua extranjera (LE), Madrid: SGEL, p. 715-734

Garmendia, Agustín i Neus Sans (2015) “Diseño de materiales para la enseñanza y el aprendizaje de ELE: 10 preguntas imprescindibles”, en La formación del profesorado de español. Innovación y reto. Barcelona: Difusión, p. 90-100.

Morales-Vidal, Elena i Daniel Cassany (2020) “El mundo según los libros de texto: Análisis Crítico del Discurso aplicado a materiales de español LE/L2, Journal of Spanish Language Teaching, 7(1): 1-19.

Sans, Neus i Agustín Garmendia (2019) Análisis y diseño de materiales: cinco interrogantes y una tarea”, en La didáctica de lenguas de par en par. Diálogo entre teoría y práctica. Homenaje a Ernesto Martín Peris. Barcelona: Difusión. p. 271-283.

Tomlinson, Brian. (2013) Developing Materials for Language Teaching. Londres. Bloomsbury.

Trujillo, Fernando Ed. (2022) Tecnología versus/para el aprendizaje de lenguas. Reflexiones y conversaciones sobre el futuro de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas mediados por la tecnología. Barcelona: Difusión.

Informació del Pla Docent

Presentació

Aquesta optativa de Materials Didàctics de les Llengües forma part del perfil formatiu “Llengües en entorns educatius”, que s’adreça als estudiants que tenen interès en l’educació de les llengües i que poden aspirar a desenvolupar-se professionalment com a docents i tutors de llengua/idioma, avaluadors o autors i gestors de materials d’ensenyament. Per això, els estudiants que hagin cursat prèviament les optatives de Currículum i avaluació de llengües, Ensenyament de llengües o L’adquisició de les llengües estaran més ben preparats per a aquesta assignatura.

Amb la disseminació d’Internet i l’accés general a l’educació superior, l’ensenyament-aprenentatge d’idiomes i de llengües s’ha multiplicat i diversificat en diferents modalitats, de manera que cada cop més persones i durant més temps aprenen de manera formal o informal llengües amb recursos didàctics de tota mena, pensats originalment o no per a l'educació. Alhora, el sector del llibre de text i l’editorial de continguts educatius continua sent una indústria important en la nostra comunitat, que requereix especialistes en llengües i didàctica que puguin actuar en els canvis mencionats. En aquest context, aquesta optativa explora les qüestions més importants de la producció, anàlisi i adaptació de materials didàctics en tots els formats actuals (paper, àudio, vídeo, digital) i en qualsevol llengua (català, castellà, anglès, francès, alemany, llengua de signes), a fi de preparar l’estudiant per a una possible futura dedicació en aquest àmbit.

Competències associades

Competències bàsiques (CB)

• CB1. Que els estudiants hagin demostrat posseir i comprendre coneixements en una àrea d'estudi que parteix de la base de l'educació secundària general, i se sol trobar en un nivell que, si bé recolza en llibres de text avançats, inclou també alguns aspectes que impliquen coneixements procedents de l'avantguarda del seu camp d'estudi.
• CB2. Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements en el seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi.
• CB3. Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica.
• CB4. Que els estudiants puguin transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat
• CB5. Que els estudiants hagin desenvolupat aquelles habilitats d’aprenentatge necessàries per emprendre estudis posteriors amb un alt grau d’autonomia 

Generals (G)

• G1. Treballar individualment i en equip
• G2. Reeixir en un entorn multicultural i divers
• G3. Treballar en contextos interdisciplinaris
• G4. Adaptar-se a contextos internacionals
• G5. Mostrar interès per realitzar projectes amb qualitat
• G6. Aplicar els coneixements a noves situacions professionals 

Específiques (E)

• E7. Identificar les necessitats lingüístiques en l'àmbit educatiu i d'aprenentatge de primeres i segones llengües, i tenir capacitat per aplicar aquests coneixements a aquestes situacions
• E8. Analitzar els fets comunicatius atenent als nivells d'anàlisi lingüística (morfosintàctic, semàntic i pragmaticodiscursiu) i tenint en compte la seva relació amb aspectes socials, culturals i cognitius
• E9. Fer servir eines de recollida i anàlisi de dades en l'àmbit lingüístic
• E11. Buscar i gestionar la informació i documentació per resoldre problemes lingüístics
• E13. Reflexionar sobre la diversitat cultural i el multilingüisme
• E14 Dissenyar i gestionar projectes lingüístics en àmbits educatius, en empreses i institucions i en relació amb el desenvolupament de tecnologies lingüístiques

Resultats de l'aprenentatge

RA4. Distingeix les diferents metodologies d'ensenyament de llengües i n’identifica els trets principals.

• Nivell d’aprofundiment.

RA5. Adquireix les nocions bàsiques per dissenyar intervencions formals d'ensenyament de llengües.

• Nivell d’aprofundiment.

RA8. Analitza i valora els materials didàctics per aprendre llengües, per triar els més adequats a cada context i per usar-los de manera apropiada.

• Nivell d’aprofundiment.

Objectius de Desenvolupament Sostenible

ODS 5: Igualtat de gènere

ODS 10: Reducció de les desigualtats

ODS 16: Pau, justícia i institucions sòlides.

Prerequisits

Sense ser un prerequisit, és convenient haver cursat prèviament les optatives del mateix perfil formatiu sobre ‘Llengües en entorns formatius’, que són Currículum i avaluació de llengües, Ensenyament de llengües o L’adquisició de les llengües.

Continguts

1. Conceptes bàsics: programa, classe, unitat o seqüència didàctica, activitat, tasca, exercici, text, dinàmiques d’aula, tipus d’interacció, llibre de text, material complementari.

2. Metodologies i materials didàctics: mètode, enfocament, procediment i disseny. Objectius generals i específics, continguts i avaluació. Coherència metodològica. Criteris per analitzar materials. 

3. Anàlisi de materials didàctics: tipus d’activitats, models culturals, tipus de resposta (oberta o tancada), treball individual i en grup. El discurs del professor. 

4. Tècniques d'ús, adaptació i creació de materials: adaptació i creació de recursos orals i escrits. Condicionants interns i externs.

5. Planificació i gestió a l'aula: planificació de classes i cursos. La gestió dels materials didàctics a l'aula. Les variables afectives i cognitives.

Metodologia docent

L’assignatura està centrada en els estudiants i consta de dos estudis de cas, que caldrà elegir individualment o en petit grup entre diverses possibilitats. Un primer cas serà d’anàlisi de materials didàctics i se centrarà a esbrinar si un determinat tipus de materials (llibre de text, app en línia, vídeo educatiu, web digital, etc.) és o no eficaç o transmet valors ètics i d’equitat o no. Un segon cas serà de producció o adaptació de materials didàctics per a un entorn específic (nens, adults, presencial o en línia síncrona o asíncrona), llengua i currículum (general, fins específics, expressió oral, expressió escrita, etc.). Els estudiants aniran desenvolupant cada cas durant quatre setmanes, amb supervisió constant del docent, i presentaran els teus casos en la sessió final.

Avaluació

Bibliografia i recursos d'informació

Blanco Canales, Ana. (2010) “Criterios para el análisis, la valoración y la elaboración de materiales didácticos de Español como Lengua Extranjera / Segunda Lengua para niños y jóvenes”, RESLA, 23: 71-91.

Bori, Pau. (2018) Language Textbooks in the Era of Neoliberalism. Londres: Routledge.

Fernández López, Mª del Carmen (2004) “Principios y criterios para el análisis de materiales didácticos”, en J. Sánchez Lobato e I. Santos Gargallo (eds) Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2 / Lengua extranjera (LE), Madrid: SGEL, p. 715-734

Garmendia, Agustín i Neus Sans (2015) “Diseño de materiales para la enseñanza y el aprendizaje de ELE: 10 preguntas imprescindibles”, en La formación del profesorado de español. Innovación y reto. Barcelona: Difusión, p. 90-100.

Morales-Vidal, Elena i Daniel Cassany (2020) “El mundo según los libros de texto: Análisis Crítico del Discurso aplicado a materiales de español LE/L2, Journal of Spanish Language Teaching, 7(1): 1-19.

Sans, Neus i Agustín Garmendia (2019) Análisis y diseño de materiales: cinco interrogantes y una tarea”, en La didáctica de lenguas de par en par. Diálogo entre teoría y práctica. Homenaje a Ernesto Martín Peris. Barcelona: Difusión. p. 271-283.

Tomlinson, Brian. (2013) Developing Materials for Language Teaching. Londres. Bloomsbury.

Trujillo, Fernando Ed. (2022) Tecnología versus/para el aprendizaje de lenguas. Reflexiones y conversaciones sobre el futuro de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas mediados por la tecnología. Barcelona: Difusión.